Foto: Bruna Araújo/MEC
Professor Ivaldo
Professor Ivaldo é gestor da Universidade Unicesumar.
O Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) de 2026 trouxe para suas questões temas que ultrapassam os limites dos conteúdos tradicionalmente trabalhados nas escolas. Assuntos como capacitismo, luta das mulheres por direitos políticos, organização dos trabalhadores e terras raras demonstram que a educação está diretamente relacionada aos acontecimentos que movimentam a sociedade.
Essa relação nos coloca diante de uma reflexão importante: qual deve ser o papel da educação na formação dos cidadãos em um país marcado por transformações políticas, econômicas e sociais?
A escola não pode ser compreendida apenas como um espaço de transmissão de conhecimentos ou preparação para avaliações. Ela também precisa oferecer condições para que os estudantes desenvolvam a capacidade de interpretar a realidade, reconhecer problemas, compreender diferentes pontos de vista e construir suas próprias opiniões.
Quando uma questão aborda o capacitismo, por exemplo, não está apenas avaliando a capacidade de interpretação de um texto. Está também colocando em discussão a maneira como a sociedade trata as pessoas com deficiência e como determinadas expressões, muitas vezes utilizadas sem reflexão, podem reproduzir preconceitos e discriminações.
Da mesma forma, discutir a trajetória das mulheres na conquista do direito ao voto é reconhecer que os direitos políticos não surgiram espontaneamente. Foram resultado de mobilização, organização e enfrentamento de barreiras históricas. Ainda hoje, a participação feminina nos espaços de poder permanece como um desafio, mesmo diante da presença majoritária das mulheres no eleitorado brasileiro.
Esses assuntos demonstram que conhecer a história não significa apenas memorizar datas e acontecimentos. Significa compreender os processos que construíram a sociedade em que vivemos e reconhecer que muitos dos desafios do passado continuam presentes.
Outro exemplo está na abordagem dos direitos trabalhistas. A organização dos trabalhadores, as reivindicações por melhores condições de trabalho e o reconhecimento das organizações sindicais fazem parte de um processo histórico que transformou as relações sociais e econômicas. Compreender essa trajetória permite que os estudantes percebam que direitos considerados naturais atualmente foram conquistados por meio de lutas e mobilizações.
No Brasil, a discussão sobre a jornada de trabalho e o fim da escala 6×1 demonstra como questões históricas continuam presentes no debate público. Independentemente das posições políticas existentes, é fundamental que os cidadãos tenham condições de compreender os argumentos envolvidos, avaliar as propostas e reconhecer os impactos das decisões sobre a vida dos trabalhadores e trabalhadoras.
A discussão sobre terras raras também merece atenção. Embora seja um assunto relacionado à economia, à geopolítica e ao desenvolvimento tecnológico, sua presença no debate educacional mostra que os estudantes precisam compreender as relações entre recursos naturais, soberania nacional e dependência tecnológica. O conhecimento sobre o mundo não pode ficar restrito às fronteiras dos livros didáticos.
É nesse ponto que a educação assume uma responsabilidade ainda maior. Vivemos em uma sociedade marcada pela circulação acelerada de informações, pela polarização política e pela facilidade com que opiniões são confundidas com fatos. Nesse cenário, formar pessoas capazes de analisar informações, questionar afirmações e buscar diferentes fontes de conhecimento tornou-se uma necessidade.
Isso não significa transformar a escola em espaço de disputa partidária ou de imposição de pensamentos. Pelo contrário. A educação precisa garantir liberdade de pensamento, respeito às diferenças e acesso ao conhecimento, permitindo que cada estudante desenvolva sua própria capacidade de reflexão.
O papel do professor, nesse processo, não é oferecer respostas prontas para todas as questões, mas criar oportunidades para que os alunos aprendam a perguntar, investigar, comparar informações e construir argumentos. Uma sociedade democrática precisa de cidadãos que saibam discordar sem transformar a divergência em hostilidade.
O Enem, portanto, oferece uma oportunidade para refletirmos sobre o próprio sentido da educação. Quando temas presentes no cotidiano chegam às provas, fica evidente que o conhecimento escolar não deve estar distante da realidade. É necessário estabelecer relações entre aquilo que se aprende em sala de aula e os acontecimentos que influenciam a vida em sociedade.
Mas essa responsabilidade não pode ser atribuída somente aos estudantes ou aos professores. É também um compromisso das famílias, das instituições de ensino e do poder público, que precisam compreender a educação como uma política de Estado, construída com planejamento, continuidade e valorização dos profissionais que atuam na formação das novas gerações.
Afinal, preparar um jovem para uma prova é importante, mas prepará-lo para compreender o mundo e participar de suas transformações é uma responsabilidade ainda maior.
O futuro de uma nação não depende apenas dos conhecimentos técnicos de sua população, mas também da capacidade de seus cidadãos de pensar, dialogar, reconhecer direitos e assumir responsabilidades.
Porque a educação não deve ensinar apenas a responder às questões de uma prova. Deve preparar as pessoas para compreender as questões da vida em sociedade e participar da construção de suas respostas.
